一提到“家長(zhǎng)群”，不少家長(zhǎng)都有很多話要說。不知何時(shí)開始，一些家長(zhǎng)群成了老師的“加班群”、家長(zhǎng)的“壓力群”“焦慮群”，不少家長(zhǎng)高呼“不堪群負(fù)”。如何防止家長(zhǎng)群的異化，營(yíng)造良好的家校共育氛圍，成為今年兩會(huì)上不少政協(xié)委員關(guān)注的話題。

省政協(xié)委員、徐州市政府外事辦公室主任金云女在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)下班回到家，還要完成老師在家長(zhǎng)群里要求的批改作業(yè)、檢查背誦、讀書打卡等“工作”，成為“編外教師”。對(duì)于班級(jí)群、作業(yè)群的信息，家長(zhǎng)需逐條閱讀回復(fù)，生怕漏掉。家長(zhǎng)們頭疼，老師們也不輕松。有老師表示，他們下班后還要在群里提醒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的作業(yè)、考試等情況，加班為學(xué)生服務(wù)，家長(zhǎng)卻不理解，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育孩子的責(zé)任就完全交給了學(xué)校和老師。

金云女認(rèn)為，如今家校合作進(jìn)入“三獨(dú)”時(shí)代，即學(xué)生、家長(zhǎng)和教師多為獨(dú)生子女，個(gè)性主張都非常鮮明，做好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及家校間的互動(dòng)聯(lián)通顯得尤為重要。

“這個(gè)問題的焦點(diǎn)在于家校共育的關(guān)系如何理順，共育的邊界在哪�！笔≌�協(xié)委員、南京市瑯琊路小學(xué)校長(zhǎng)戚韻東認(rèn)為，要形成良好的家校共育狀態(tài)，首先需要學(xué)校的核心教育價(jià)值觀“深入人心”。以瑯琊路小學(xué)為例，目前已制定了小學(xué)教育辦學(xué)綱領(lǐng)，也制定了包括兒童篇、家長(zhǎng)篇、教師篇等在內(nèi)的“兒童公約”，約定中對(duì)“家校共育”這一話題進(jìn)行了細(xì)化。

“當(dāng)學(xué)校有一個(gè)明確的核心教育價(jià)值觀，并通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同制定相關(guān)的‘共育約定’，就能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校在教育價(jià)值觀上取得共識(shí)�！逼蓓崠|說，家校共育的良好局面，離不開家長(zhǎng)的參與，這是家校默契配合共同培育孩子的起點(diǎn)，也是家長(zhǎng)、老師和學(xué)校建立互信的關(guān)鍵。

“我們一再強(qiáng)調(diào)，孩子可以做他能做的。一方面提醒老師布置課業(yè)時(shí)注重孩子的能力范圍，另一方面告知家長(zhǎng)，不要代為完成、以‘家長(zhǎng)作品’替代，否則，孩子的能力永遠(yuǎn)無法提高，共育的目標(biāo)最終也難以實(shí)現(xiàn)�！逼蓓崠|說。

家庭教育和學(xué)校教育要同向而行，也要各有側(cè)重。省政協(xié)委員、江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)仲堯明說，目前我們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)還有一些誤區(qū)，認(rèn)為主要是配合檢查作業(yè)，將學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的教育任務(wù)“轉(zhuǎn)嫁”給了家長(zhǎng)，實(shí)際上，家庭教育不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他的人際交往、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重心理的疏導(dǎo)。

“在去年上半年線上教學(xué)期間，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在家學(xué)習(xí)就沒有時(shí)間觀念了，也缺乏自覺性，上網(wǎng)課時(shí)電腦一開，自己做別的事情，最后家長(zhǎng)不得不陪讀�！敝賵蛎鞅硎�，家校應(yīng)該合力培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃和管理的能力，家校共育對(duì)孩子的品格塑造有著更為重要的作用。

省政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民盟江蘇省委專職副主委吳勝興表示，應(yīng)強(qiáng)化“養(yǎng)不教，父之過”理念，加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)在生活中通過言傳身教帶著孩子學(xué)會(huì)做人處事、掌握生活技能。

家校共育,關(guān)鍵在“共”。省政協(xié)委員、南京市教育局局長(zhǎng)孫百軍認(rèn)為，除了學(xué)校家長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)、同向而行，政府、社會(huì)也要一起畫好“同心圓”，幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。他說，家長(zhǎng)需要掌握家庭教育的專業(yè)知識(shí)，相信并尊重學(xué)校和老師的專業(yè)意見；學(xué)校要強(qiáng)化以家訪等形式主動(dòng)走進(jìn)家庭、了解孩子，和家長(zhǎng)溝通教育理念、商討適合孩子的教育方法；政府要引導(dǎo)全社會(huì)樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀，讓家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育同頻共振，切實(shí)為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、發(fā)展興趣愛好；社會(huì)要進(jìn)一步營(yíng)造維護(hù)青少年身心健康的良好氛圍。

孫百軍介紹，南京市利用家長(zhǎng)學(xué)校、教育論壇、金陵微校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家庭教育專題課等線上線下途徑，幫助廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握教育孩子的正確方法。他坦言，自己和校長(zhǎng)們也常思考，既要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法，又不能增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，“在策劃今年的寒假親子作業(yè)時(shí)，我們就明確提出，老師要站在家長(zhǎng)立場(chǎng)，不能給家長(zhǎng)添麻煩，嚴(yán)禁把學(xué)生家庭作業(yè)異化為家長(zhǎng)作業(yè)�！保�楊昉 李睿哲 楊頻萍）