“今年9月以來，我校開始使用‘作業(yè)管理數(shù)智平臺’（以下簡稱‘數(shù)智平臺’），老師通過平臺布置作業(yè)，家長在平臺分科目反饋，取得了不錯的效果。”12月16日，在南京市義務(wù)教育階段作業(yè)管理現(xiàn)場會上，南京市中央路小學(xué)校長陸文琦表示，通過數(shù)智平臺的使用，該校既可以實現(xiàn)科學(xué)布置作業(yè)，同時，通過學(xué)生作業(yè)時長，更好了解其對知識點的掌握情況，以及教學(xué)中存在的共性問題。據(jù)了解，目前，這款由玄武區(qū)研發(fā)試點的數(shù)智平臺已在13所學(xué)校先行先試，相關(guān)經(jīng)驗還將向全市推廣。

智慧壓減作業(yè)時長

12月10日，南京市科利華中學(xué)鐵北分校語文教師孫芳利用數(shù)智平臺向?qū)W生們布置了時長約90分鐘的作業(yè)，其中，書面作業(yè)包括基礎(chǔ)練習(xí)和精進作業(yè)兩部分，非書面作業(yè)則是相關(guān)背誦。

“教師端的操作流程并不繁瑣。登錄數(shù)智平臺后，點擊作業(yè)公示，選擇學(xué)科、班級，填寫書面作業(yè)預(yù)計時長，作業(yè)內(nèi)容即可。倘若不按班級整體布置，在發(fā)布類型中，還可以按學(xué)生來進行操作。學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的資料和我們講授的課件，都能以附件的形式發(fā)送給學(xué)生�！睂O芳介紹，布置作業(yè)時，教師需要根據(jù)難度，分層布置“基礎(chǔ)練習(xí)、精進練習(xí)、拓展練習(xí)”三份作業(yè)，學(xué)生則可以根據(jù)自身情況，選擇完成其中部分內(nèi)容或者全部完成。

“在作業(yè)智慧管理平臺的教師端，各學(xué)科教師統(tǒng)一通過平臺發(fā)布‘作業(yè)公示’及‘預(yù)計作業(yè)時長’，系統(tǒng)會根據(jù)教師預(yù)估時長計算作業(yè)總用時，如果超過規(guī)定時長就會預(yù)警，便于各科教師及時調(diào)整�！标懳溺�介紹，南京市中央路小學(xué)作為數(shù)智平臺的試點學(xué)校之一，截至目前，該校教師的作業(yè)發(fā)布總數(shù)達715條，延時完成學(xué)生比從最初使用時的25.5%降至8.9%，而家長反饋率從最低30%增長至80%以上。

人民網(wǎng)了解到，數(shù)智平臺的家長端的操作也相對容易。他們無需另行下載，通過微信小程序即可使用相應(yīng)功能。登錄平臺后，家長可依次輸入學(xué)生每科作業(yè)的實際用時。同時，還可通過作業(yè)互動功能，和任課老師進行互動交流等。

“現(xiàn)在孩子寫作業(yè)之前會告訴我，預(yù)計多少時間完成，除此之外，他對于娛樂、休息的時間，也比以前更有規(guī)劃了”。談到使用效果，南京市小營小學(xué)三年級學(xué)生家長孫女士頗有感觸。

壓減作業(yè)時長的背后

事實上，“雙減”下的作業(yè)改革不是一味做減法。提高質(zhì)量，則“減”之有效；豐富載體，則“加”之有道。倘若“雙減”只是壓減了孩子的作業(yè)時長，導(dǎo)致學(xué)生沒能充分掌握所學(xué)，這反而會增加家長的憂慮。

“多項數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生作業(yè)完成時長超過一小時，初中作業(yè)超一個半小時以后，他的學(xué)業(yè)質(zhì)量是呈明顯的衰減的。我們的學(xué)生有著他們的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要去尊重。大數(shù)據(jù)表明，作業(yè)負擔(dān)過重弱化甚至摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還影響著我們的師生關(guān)系和親子關(guān)系�！蹦暇┦薪萄惺抑魅螄辣赜颜f，優(yōu)化作業(yè)資源建設(shè)是每一個學(xué)校都應(yīng)當做的一個重大項目，好的學(xué)校、好的作業(yè)必定是“一顆子彈消滅一個敵人”的“精準點射”，對于教師“轟炸式”低效率的炮兵思維并不可取。

人民網(wǎng)了解到，長期以來，不少教師和家長都將作業(yè)視為對學(xué)生“磨盯泡”式管理的主要手段，期望通過大容量作業(yè)的長時間反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)科知識，學(xué)生無論自身學(xué)習(xí)實際如何，每天都面臨同質(zhì)化的大量作業(yè)�！皬膶W(xué)生來看，這樣做的弊端在于缺乏自主作業(yè)時間規(guī)劃，作業(yè)效率低下，甚至影響睡眠和身心健康。從家長來看，無法通過作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)性了解，如學(xué)習(xí)進度、作業(yè)時長等，從而難以及時與任課教師進行作業(yè)有效溝通。”相關(guān)人士稱。

“使用數(shù)智平臺后，每名同學(xué)在一段時間內(nèi)的作業(yè)完成時長變化一目了然�！标懳溺�說，以該校四（1）班的談同學(xué)為例，12月13日，他的作業(yè)規(guī)劃完成時間65分鐘，而他的實際完成時間50分鐘，而班級平均完成時間45分鐘。而在12月10日，老師規(guī)劃完成時長是70分鐘，班級平均完成時長為60分鐘，但他50分鐘已經(jīng)完成了�！斑@些數(shù)據(jù)很能說明問題。如果有學(xué)生作業(yè)超時超量這樣的異�，F(xiàn)象，我們的老師會收到平臺的信息提醒和問題預(yù)警，就能夠從作業(yè)的習(xí)慣、知識的掌握、學(xué)習(xí)的方法等方面歸因分析，給予學(xué)生個別化的指導(dǎo)�！标懳溺�說。

與此同時，數(shù)智平臺“公示作業(yè)”“超時預(yù)警”功能進一步約束了學(xué)生作業(yè)的時長，推動了作業(yè)內(nèi)容精簡、作業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。玄武區(qū)教師發(fā)展中心校長丁征介紹，作業(yè)總量科學(xué)控制成為教師整體設(shè)計教學(xué)的重要任務(wù)之一，各學(xué)科教師也形成了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總體時限的習(xí)慣�！皳Q句話說，通過作業(yè)時間的反饋，倒逼了年級組進行作業(yè)設(shè)計的整體化思考，引發(fā)教師對于作業(yè)布置的思考，激發(fā)教師去研究作業(yè)設(shè)計，從而推動作業(yè)的整體設(shè)計質(zhì)量的提升。”

按照“雙減”要求，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。數(shù)據(jù)顯示，在數(shù)智平臺試行一段時間后，玄武區(qū)13所試點學(xué)校88.58%的課后書面作業(yè)已將時長控制在了規(guī)定時間以內(nèi)，11.42%的課后書面作業(yè)時長超過了規(guī)定時間，但超時部分均控制在了10分鐘以內(nèi)�！昂罄m(xù)我們希望能將類似這種教師在家校溝通群中對作業(yè)的反饋功能放入該平臺，實現(xiàn)作業(yè)平臺一體化，盡量不要多平臺操作，減少家長使用負擔(dān)�！标懳溺�表示。

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