“我第一次拿起鐵鍬時覺得很新奇，連黑黑的泥土看上去也親切了！”泰州市鮑徐小學(xué)五年級學(xué)生帥卿妍平時只見過奶奶種菜，直到最近在校園里自己動手，她才發(fā)現(xiàn)種菜真不容易。

眼下，江蘇大地春意盎然，不少青少年在勞動實踐課上揮鏟開耕。讓課堂沾上泥土，初衷是什么？

將課堂搬到“田野”

春風(fēng)和煦，南京市力學(xué)小學(xué)一棟教學(xué)樓的樓頂上，22座花箱里的幼苗靜謐生長?！斑@里都是孩子們開春種植的黃瓜、西紅柿、青椒、青菜和大蒜?！蹦暇┦辛W(xué)小學(xué)副校長韓慧俯身指著指甲蓋大小的幼苗說。每座花箱都插上小小的標(biāo)牌，這里儼然被布置成了“農(nóng)場”。

“這里的確就叫‘一米農(nóng)場’?！表n慧比劃著花箱的長度，剛好一米。很難想象，老城群樓環(huán)抱的學(xué)校，竟藏著這樣一片天地。

“最初打開樓頂空間是出于科學(xué)課的課程需要，但我們發(fā)現(xiàn)，能做的遠(yuǎn)不止科學(xué)觀察?！蹦暇┦辛W(xué)小學(xué)德育處副主任宋金奇介紹，去年秋季學(xué)期，學(xué)校啟用閑置的樓頂，搬來花箱打造“小米粒勞動創(chuàng)造園”，“接著把這片空間交給三年級學(xué)生，因為他們有不少關(guān)于‘我的植物朋友’的課程?！?/p>

“時至驚蟄，氣溫回暖，萬物生機(jī)盎然?！碧┲菔絮U徐小學(xué)內(nèi)，學(xué)生們在課上聆聽驚蟄節(jié)氣的講解后，興沖沖來到教室外的勞動實踐園，親手播下青菜、玉米種子。

“勞動教育如果不能讓孩子親身體驗，就是紙上談兵?！碧┲菔絮U徐小學(xué)教務(wù)處主任張蕓說。部分家長作為“春耕指導(dǎo)”，還帶來了釘耙等農(nóng)具，引得學(xué)生躍躍欲試。從除草、翻土，到播種、覆土，再到施肥，每一個環(huán)節(jié)孩子們都沉浸其中。

“播種不是簡單地把種子撒進(jìn)土里，而要掌握一定的技巧?！碧┲菔絮U徐小學(xué)五年級學(xué)生王緣文干完活直呼過癮，“想到未來種子發(fā)芽、開花、結(jié)果的情景，我們心里充滿了期待?！?/p>

從成長的真實需求出發(fā)

勞動教育的意義，絕不止于熱愛勞動。

雖然學(xué)校地處城區(qū)，面積不大，但溧陽市平陵小學(xué)校長呂旭梅還是想辦法在校外的田野開辟了一片勞動實踐基地，讓孩子們感受“一粒米”“一滴油”的誕生。

呂旭梅坦言，不少家長忙于生計奔波在外，家中老人又包辦了勞動，孩子缺乏動手機(jī)會。“但孩子未來總得具備動手能力，這方面的教育學(xué)校能否擔(dān)起來？”她認(rèn)為孩子成才的關(guān)鍵，是通過勞動培養(yǎng)向善與奮斗的品格，懂得靠汗水創(chuàng)造美好生活。

春日的勞動基地內(nèi)，蠶豆苗長勢正好，蘿卜花即將綻放。一到周末，孩子們便拉著父母來看自己的成果，一起澆水、施肥，家庭關(guān)系更融洽，家庭教育的質(zhì)量也跟著“上了一個臺階”。

“孩子們雖能求解力學(xué)題目，卻不懂揮動鋤頭的省力原理，雖然生物書上光合作用倒背如流，卻說不清秧苗的成長軌跡?！币晃患议L說。因此，通過丈量菜地更好地理解勾股定理、借種蠶豆打開《詩經(jīng)》的文化密碼，也不失為重構(gòu)知識的過程，讓抽象的概念化作可感的經(jīng)驗。

“怎么把青菜種出來，過程中有啥講究，雖有老師指導(dǎo)，但更多時候，學(xué)生們會通過協(xié)作的方式討論、研究。”宋金奇告訴記者，學(xué)校一直主張“創(chuàng)造性勞動”，基于兒童成長的真實需求，鼓勵孩子創(chuàng)造性地解決問題。

何謂成長的真實需求？就是解決實際問題，也是德智體美勞“五育并舉”?！皠趧硬粌H能開啟智育，激發(fā)兒童的好奇心、想象力和探求欲，也能鍛煉身體。同時，種花養(yǎng)草培養(yǎng)審美，加強(qiáng)了美育。還能借助勞動放松身心、磨礪意志，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！表n慧說。

去年秋收，韓慧就曾帶領(lǐng)學(xué)生到南京市棲霞區(qū)樺墅村體驗割稻?；顒咏Y(jié)束前，孩子們把本打算留作紀(jì)念的稻米還給了稻農(nóng)?！斑@個選擇背后，就是成長?！表n慧說，“為做而做的勞動意義不大，我們希望孩子學(xué)會思考、熱愛生活、秉持長期主義，這樣就算經(jīng)受挫折也會更堅韌?！?/p>

讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動的樂趣

“勞動不是空泛的，一定要讓孩子感興趣。”怎樣培養(yǎng)興趣，在韓慧看來，首先不能狹隘地看待勞動。“如果僅僅看成打掃衛(wèi)生之類，無疑窄化了勞動的范疇。”她感慨，對城里的孩子來說，勞動實踐易受環(huán)境制約，有的活動難以開展，因此更需要“一扇窗”，讓他們發(fā)現(xiàn)勞動的樂趣。

相較城市學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校更親近自然。記者聯(lián)系邳州市鐵富鎮(zhèn)澗溝小學(xué)校長徐勤沖時，他正給學(xué)校勞動實踐基地鋪青石板路。

在徐勤沖看來，勞動實踐擁抱春耕最顯著的意義，在于尋找特色，讓孩子們打心眼里更能接受。

“戶外勞動的樂趣，就像是陽光照進(jìn)心間?！毙烨跊_說，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢該P(yáng)長避短，結(jié)合各地農(nóng)耕特色，引領(lǐng)孩子培育自信、增長見識，同時留住更多農(nóng)村生源、傳承鄉(xiāng)土文明。

種植基地是豐富兒童成長經(jīng)歷的“活教材”。“春風(fēng)是什么、陽光為何物，說一千道一萬，不如走到陽光下，去看盛開的杏花，看蜜蜂采蜜，孩子們的心理也將更加陽光?！毙烨跊_表示。

不僅在春天，待金秋果實成熟，還有更多勞動樂趣可以體驗。張蕓說，等地里豐收，孩子們可以去現(xiàn)場寫生，玉米成熟后還能拿去義賣。

呂旭梅也有這樣的打算，“不能讓勞動教育千篇一律”。為此，學(xué)校結(jié)合其他活動，打造融種植、采摘、品鑒于一體的研學(xué)體驗，三月忙種植，揮鍬鏟土；六月收菜籽，割捆摔打；九月做醬菜，習(xí)得家庭蔬菜保存，品嘗成果，“不僅帶著孩子見證‘一顆好菜’的誕生，更要讓他們樂意走向勞動?！保ɡ铑Ｕ?程曉琳）

來源：新華日報

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