活動現(xiàn)場。揚州職業(yè)技術(shù)大學(xué)供圖

11月10日，揚州職業(yè)技術(shù)大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育的師生和邗江區(qū)第一實驗幼兒園教師，來到衛(wèi)芳刺繡工作室一起學(xué)習(xí)刺繡基本針法。這是揚州職業(yè)技術(shù)大學(xué)師范學(xué)院“三聯(lián)融通”育人機制的一個場景。

據(jù)介紹，“三聯(lián)融通”育人機制致力于構(gòu)建高校、幼兒園、社會文化機構(gòu)三方聯(lián)融資源建設(shè)、聯(lián)合師資培養(yǎng)、聯(lián)動課程創(chuàng)新育人體系，將揚州園林、美食、非遺等在地文化資源轉(zhuǎn)化為幼兒可感知的美育載體，實現(xiàn)“幼兒園園本課程的建構(gòu)”“幼兒教師的培育”和“高職學(xué)前師范生的培養(yǎng)”有機結(jié)合。

在師資培育上，師范學(xué)院教師、幼兒園骨干教師、非遺文化大師組成培育團(tuán)隊，通過“賞中研、議中研、行中研、思中研”的閉環(huán)流程，培育兼具幼兒認(rèn)知把握能力、美育實施能力與文化傳承意識的新時代幼兒教師。同時，學(xué)前教育專業(yè)師范生深度參與其中，在學(xué)與教的角色轉(zhuǎn)換中錘煉師德、傳承文化。

在課程建設(shè)上，三方協(xié)同建構(gòu)三美進(jìn)階式地方文化美育課程體系，突破美育空間場域限制，帶領(lǐng)幼兒自由“行走”于自然、館所、園林、社區(qū)等開放場域。針對不同年齡段幼兒特點，課程設(shè)計各有側(cè)重：童趣玩美小班體驗式課程，以“玩美”激發(fā)興趣；童真探美中班探究式課程，以“真探”深化認(rèn)知；童韻創(chuàng)美大班表現(xiàn)式課程，以“融創(chuàng)”釋放創(chuàng)造天性。

揚州職業(yè)技術(shù)大學(xué)師范學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)深化“園校社”三方協(xié)同共建共研共育機制，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的文化美育活動，促進(jìn)地方文化傳承創(chuàng)新。（孫生民 顧穎穎 張鵬程）

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